沁園春長沙特色總結(4篇)

沁園春長沙特色總結 第1篇

上課后經過我的認真反思,本節課在教學環節上有以下幾方面的優點:

1、多媒體教學手段的使用,激發了學生們的學習興趣,并且提高了課堂的效率。使用幻燈片可以大大節省板書時間,把這部分時間留給學生思考和朗讀,效果更好!

2、抓住職高學生的特點,激發他們學習的興趣,讓他們提前預習,在上課時可以充分跳動他們的積極性。

3、通過播放朗讀錄音,讓學生跟著范讀的方法,調動學生的學習積極性,最終達到了學生有感情朗讀的目的。

當然本節課還存在許多不足之處,有待改進:

1、應該給學生再長一點的朗讀時間,爭取能讓學生熟讀成誦,最好當堂完成背誦的任務,這樣能使他們找到自信。

2、今后應多思考一下該如何調動學生的積極性,使課堂氣氛活躍起來,真正做到有聲有色有效果。

3、多培養學生的語言表達能力與概括能力,有許多學生心里明白但無法用精美、準確的語言表述出來。

4、教師未能在詩詞鑒賞方法上及時給予學生指導,未能在感性認識的基礎上,讓學生初步掌握詩詞鑒賞的一般規律、方法,形成初步的文學鑒賞能力。

5,對于參加對口高考的學生我應該使他們懂得提高對文學鑒賞的能力比應試更重要。

沁園春長沙特色總結 第2篇

《沁園春長沙》知識要點與能力訓練

《沁園春長沙》知識要點

一、知識要點:

1.文學體載的種類:

文學體載可分為小說、散文、戲劇、詩歌四大類

2.詩歌的分類

①按題材可分:田園詩(代表人陶淵明)

山水詩(代表人王維)

邊塞詩(代表人岑參)

此外還有諷喻詩、打油詩等。

②按內容可分:敘事詩、抒情詩、史詩、哲理詩等

③按形成可分:格律詩、民歌體、自由詩、散文詩等

④從時間上可分:古體詩、近體詩、詞、曲、新詩

3.詩歌的四個特點:

概括性、形象性、抒情性、音樂性

4.詩歌按表現內容的方法可分:

①賦:直接陳述鋪敘

②比:即打比方

③興:即先借用別的事物來引發所詠之詞。

5.詞:

①名稱:隋唐時興起的一種合樂可歌,句式長短不齊的詩體。最初叫“曲子”、“雜曲子”、“曲子詞”,后來也稱過“樂府”(如《東坡樂府》),也有叫“詩余”、“琴趣”的',一般叫“長短句”。

②詞牌:原是詞的音樂曲調的名稱,因它是可合樂演唱的詩體,故需標明曲調。如“沁園春”、“水調歌頭”等

③詞題:即詞的標題名稱。如“長沙”、“游泳”等

④詞序:有些詞為了說明寫此詞的緣由,在詞題與正文間寫有說明。如《卜算子·詠梅》

⑤闋:詞的一段叫一闋,是從音樂上的名稱而來的。

⑥分類:小令(58字以內),中調(59-90字),長調(91字以上),最長不過240字。

⑦填詞:詞有嚴格的規定,“調有定格,句有定數,字有定聲”。寫詞之人,須按詞牌規定的格式,韻律填寫,稱為填詞。

沁園春長沙特色總結 第3篇

作為公開課,該教師在教學方法的選擇上比較新穎,但也應該考慮學生是不是真有收獲。

1、從老師讓學生展示預習成果的這一塊看,感覺不太現實,疑是作秀,與日常的教學課相距太遙遠。

2、在老師設置的“答辯”這一環節中,過分強調了學生的主體性,有越俎代庖之感。

3、在整個教學過程中,且不說學生的提問質量高低與否,學生能主動提問,覺得老師還是很成功的。

這是當時寫的主要幾點,現在回過頭來看,又有了不同的意見。

曾經研讀過王榮生老師的《從語文教學內容角度出發的評課標準》,很受啟發,但具體操作起來感覺有難度,有一位老師說這是專業性的評課標準。也許,對我們一線老師來說,下面的評課思路我們更容易掌握。②“一般來說,公開課應遵循這么四個層面,依次展開。第一個層面:這堂課是一個什么設計思路;第二個層面:這種教學設計思路運用得成功與否;第三個層面:這種教學設計思路體現了一種什么樣的教學理念;第四個層面:這種教學理念是不是一種正確的、先進的教學理念?!币虼?,公開課必須具有鮮明的理論追求。

對于自己上次關于《沁園春長沙》的評課內容,現在最想推翻的就是第二點。因為當時的出發點是單純從教學角度來看的,而實際上它不同于一般的教學活動,是教學評論的一種特殊形式。通俗點說,上公開課有點類似于t型臺上的模特兒,窈窕淑女們身上的翩翩霓裳不是拿給臺下的百姓穿的,是給臺下的觀眾看的,它們展示的是服裝界的一種流行趨勢,體現的是服裝設計師的一種設計理念。因此我把第二點改為:整堂課能體現我們現在提倡的新課改理念-關注學生的發展。有時對于學生的潛力,我們老師可能難以相信。但事實上,在更多情況下,是我們老師不愿放手,老是想把學生保護在自己寬大的羽翼下。課例中,這位老師讓學生課外去查找課文的相關資料,如果任務清晰、如果時間充裕,即使最后找出來的內容不是很完整、很準確,但在這個過程中,學生搜集信息、篩選信息的能力也得到了鍛煉。在實錄中,我們看到那位“生1”倒也介紹得頭頭是道,課堂氣氛也活躍起來了,當然對于這個問題我們還可以精益求精,讓這節公開課真正成為“理論與實踐之間的動感地帶”。

在正確理念的指導下,有了明確的目標,那就要看這方法與目標是否一致了,如果方法運用得熟練,則更佳。本節課在教學方法的選擇上還是比較新穎的。比如師生、生生之間的互動比較強,采用了交流、答辯(生1告訴大家他的觀點、然后得到別人的信息反饋,再進行雙方之間觀點的交鋒和碰撞)。但是,在這里關于辯論的內容我不敢認同。因為在這里這位學生雖然課外資料搜集比較全面,但作為學生,不可能理解很透徹,要招架來自全班同學的質疑,會勉為其難,充其量也只能算是象征一下而已。老師在備課過程中,除了要吃透文本,也要了解學生,掌握學生的心理圖式,他們的認知加工過程。再怎么新穎的方式,一旦與教學內容錯位,就絲毫發揮不出它的作用。在這里,我其實已經把第三點也解釋了。過分突出學生的主體性,就把老師的主導地位給削弱了。③“師-生之間的交往主要決定語文教學所能達到的高度,生-生之間的交往則決定語文教學的質量”。一節課要達到一定的高度,教師就要掌握好學生原有圖式和言語對象的連接點,過高或過低都不會有好的教學效果。

新課標更注重學生的個性發展,因此在課堂上學生能夠積極回答、自覺質疑,展開相互間的交流和討論,形成輕松、和諧的學習氛圍,應該是很不錯的。當然,在這個過程中,老師提問的方式、提問內容的難度都學要好好把握。例如,老師借“激濁揚清”一詞引出詞的風格的時候,有這么一個問句:“那么是不是婉約風格呢?”全班學生:不是!應該是豪放詞!我覺得學生對于老師的提問會引起異口同聲地回答,這其中勢必更多帶上了形式的東西,學生心里到底有沒有掌握、有沒有內化,就值得懷疑。

最新范文

沁園春長沙特色總結 第4篇

①憶江南(3、5)

江南好,風景舊曾諳。

②憶秦娥(3、7)

西風烈,長空雁叫霜晨月。

③念奴嬌(4、3)

大江東去,浪淘盡。

④沁園春(4、4)

北國風光,千里冰封。

⑤清平樂(4、5)

天高云淡,望斷南飛雁。

⑥永遇樂(4、8)

千古江山,英雄無覓孫仲謀處。

⑦水調歌頭(5、5)

明月幾時有?把酒問青天。

⑧西江月(6、6)

山下旌旗在望,山頭鼓角相聞。

⑨蝶戀花(7、4)

我失驕楊君失柳,楊柳輕飏.

⑩浣溪沙(7、7)

長夜難明赤縣天,百年魔怪舞翩躚

*同一詞牌,它的總體字數是一樣的,句數有時略有不同。